Принцип Домана і принцип Зайцева

10

Зайцев бачить одиницю будови мови не в складі (як ми звикли думати), а в складі. І, користуючись цими з скарбами (кожен склад знаходиться на окремій грані кубика), дитина починає складати слова. Все-таки це диво, коли трирічна дитина при тобі будує з кубиків фразу.

Я порівнюю це з легендарним автоматом Калашникова — кращим автоматом всіх часів, який стріляє на снігу і в пустелі, в болоті і на морозі, в грязі — де завгодно. Як вдалося створити таку бойову техніку, залишається загадкою. Зайцев вважає, що він знає, чому його «автомат» «стріляє».

По-перше, в його арсеналі «складовый принцип», це дуже важливий момент. Другий принцип: знайомимо дитину відразу з усім апаратом, який йому знадобиться для читання і письма, на першому ж занятті. Дитина швидко справляється з обсягом, який він бачить цілком. А от якщо потрібно освоїти величезну таємничу країну, межі якої не видно, то знання, виявляється, входять неглибоко і швидко випаровуються.

Принцип Домана, який прийняв світ: вчити читати, пропонуючи тисячі готових слів на картках, «поки не зачитає».

Принцип Зайцева, за яким працюють у нас: «писати», а не читати, писати складами за таблицями (указкою) або по кубиках, «поки не зачитає».

Принцип Домана: давати математику червоними кружками, наклеєними на картках, а не цифрою. Дитина повинна відчути реальну кількість, а не абстрактний значок цифри.

Зайцев робить практично те ж саме, але дає ці «гуртки» в готових формах — десятками, і ефект незрівнянно вище.

Метод Зайцева: весь матеріал, компактно виражений, розмістити на стіні.

Матеріал зчитується зі стіни поглядом. Інша стратегія роботи викладача — навчальний матеріал більше не тоне у вирі вправ. Всі, хто звик працювати за принципом: «відкрив параграф, зробив вправу», починають відчувати себе вкрай незатишно. До Зайцева ніколи весь матеріал був зібраний в одному місці. Ніколи не виконувався принцип «від приватного до загального, від загального — до часткового», тому що загального не існувало. Давньою системою викладання користуватися більше не можна: змінилось життя, змінився спосіб сприйняття інформації і змінився її обсяг.

Софія Ковалевська розповідала, що в її кімнаті (їй було одинадцять років) робили ремонт, не вистачило шпалер, і всі стіни обклеїли лекціями по диференціальному обчисленню Остроградського. І вона кілька років прожила, намагаючись розібратися в них. Коли у п’ятнадцятирічної Ковалевської з’явився вчитель — сильний математик, він був приголомшений її знаннями. Йому здавалося, що всю інформацію, яку він викладає, Ковалевська вже знає наперед. Так діє настінний матеріал, якщо його давати цілком, а не порціями в рот по ложці.

Чотирирічній дитині відразу дається рахунок до сотні, без стопорів, без порогів, на яких він буде спотикатися. І сотні йому дуже швидко стає тісно. П’ятирічка легко засвоює двійкову систему числення.

Стандартний урок Зайцева триває двадцять п’ять хвилин у грі. Діти можуть ходити, стояти, лежати на маті, вони не псують поставу, вони не псують зір, тому що дивляться на великі таблиці. Зайцев не скасовує систему Домана, що працює в усьому світі: використовується сама ідея раннього розвитку.

Паралельно з методом Зайцева можна застосовувати систему фізичного розвитку по Доману. А ефект від навчання по Зайцеву буде позначатися навіть при крихітних витратах часу в день.

Розроблено навчальний посібник «Читай і співай»: діти співають склади та російські народні пісні, перекладені на таблиці.

Розробляється посібник «Танцюй, читай і співай». А чи не шкідливо трирічним дітям стежити за текстом пісень за таблицями? А чи не шкідливо дітям співати? А чи не шкідливо їм танцювати?..

Дитині в дитячому садку дають з математики установку, що існує число один: «Ось подивіться, один пальчик». А якщо дитина показує два пальчика і каже «два», то його поправляють: «Не два, а багато». І ось на такій базі будується наша сьогоднішня школа.

Нудьга навчання — основний вірус, з яким борються всі системи раннього розвитку, Доман і Зайців тут одностайні.

Авторська стаття